יום שלישי, 16 במאי 2017

טיפ מספר 16: מורה לחיים


מנהלים נדרשים במהלך השנה לשאת דברים מול הורים או מול מורים.

הקטע הרצ"ב יכול לשמש אתכם, מנהלים. הקטע אומר במילים פשוטות: יש מורים נפלאים שמשקיעים את נשמתם כדי להכיל את הילד ולקדם אותו.

כתב מאיר שלו בספר  "סוד אחיזת העיניים", הוצ' עם עובד.

 "אני הייתי אז כבן עשר, גרתי בנהלל, ועמדה לפניי בעיה קשה: הגעתי לשלב  שבו גם אחרים הבחינו בצורך שלי במשקפיים. האמת היא שמיום שעמדתי על דעתי,  ידעתי שהראייה שלי אינה חדה. תחילה חשבתי שהעולם נברא מטושטש. אחר כך החלטתי שזו הראייה הטבעית של בני המין אנושי.  אבל אט-אט חדרה למוחי ההכרה, שחבריי מיטיבים לראות ממני. הקדשתי את רוב  זמני להסתרת עובדה הזו מכולם, אלא שקוצר הראייה שלי הלך והחמיר.

 בימים ההם, שלהי שנות החמישים, משקפיים היו בושה.  קסוקר, אבו ארבע, טיליגנט –כינו את אלה שהרכיבו אותם.

 ובכלל, נהלל לא הייתה גן עדן לעיוורים ולפיסחים.  מייסדיה, אנשי החזון, חלוצי העלייה השנייה, לא שבו לארץ אבותינו כדי להוליד בה צאצאים ממושקפים.  כאלה היה להם די והותר בגולה. הם רצו דור חדש של איכרים גבוהים, שזופים, עזי-לב וחדי-עיניים.  מכיוון שהחריצות וגם החוסן והגובה שלי לא היו מרשימים במיוחד, הבנתי שמשקפיים יהיו המסמר האחרון בארון המתים שלי, שלא אדבר על הבושה שאמיט על משפחתי.

לא היה לי ספק, שאם אופיע במשקפיים על חוטמי, הדודים שלי ימכרו אותי לסוחר הבקר וסבא שלי יודיע שהציונות נכשלה ויחזור באנייה הראשונה לאודסה.

בגלל כל אלה עשיתי מאמצים גדולים להסתיר את קוצר הראייה שלי.

בין היתר התמכרתי לקריאת ספרים. את העולם האמיתי קשה לקרב אל העיניים אבל את העולמות המודפסים על הנייר – אפשר.

 וכך – ברב שנות ילדותי התהלכתי בעולם הולך ונעלם, ובירכתי בשלום לא רק בני אדם אלא גם שיחים מופתעים.  לבד מהשיחים, חשד בי גם המורה שלי, יעקב מאסטרו. כמה וכמה פעמים קרא לי לשיחה ואמר,  שלדעתו איני רואה את מה שכתוב על הלוח. הוא החליט לא ללחוץ עלי יותר מידי,  עד שיום אחד הוא כתב על הלוח מבחן בחשבון ואני זוכר היטב את ההערה שהתלוותה לציון הנמוך: "התשובות חלקן נכונות, השאלות אינן נכונות."

 כבר באותו הערב הוא דפק על דלת ביתנו ונכנס בשלום מנומס.  חשתי את הקירות נסגרים עלי. יעקב מאסטרו היה איש עדין ונמוך קומה.  אני חושב שרחש לי סימפטיה מסוימת משום שגם הוא לא התאים לתדמיות של הכפר.  הוא לא ייבש ביצות ולא נלחם בפלמ"ח, ונוסף לכל הצרות היה ספרדי.  נהלל, מיהלומי הכתר של החזון הציוני, הייתה קצרת רוח כלפי אנשים כמוהו.  העובדה שהביא עמו לארץ קבוצה של יתומים קטנים, שאסף אחרי השואה והצילם, לא הועילה לשיפור מעמדו.

 הוא ניגש ישר לעניין, ואימא שלי, נהללית בעלת גאווה, הודיעה לו שהוא טועה.  יעקב נבוך, התכווץ בכיסאו אבל התעקש: הילד זקוק למשקפיים. אימא שלי הסמיקה.  היה לה סומק מיוחד של כעס. היא הלכה לחדר הסמוך, ונשארה שם לאות בוז ומחאה.

 אבא שלי, לעומתה, התקשה להסתיר את שמחתו. הוא היה עירוני עם עור לבן,  דעות ימניות, ומה שהכי חשוב, ממושקף בעצמו. העובדה שהצליח לפגוע בגנטיקה המושלמת של מושב העובדים הראשון בכלל ושל המשפחה הסוציאליסטית של אימא שלי בפרט,  גרמה לו נחת עצומה.

 למחרת נסענו לעפולה אל רופא העיניים. ביום שקיבלתי את המשקפיים,  שמתי אותם בכיסי, הלכתי לביתו של יעקב מאסטרו ואמרתי לו: "יעקב." – בנהלל  קראנו למורים בשמם הפרטי – "יעקב, בעוד חודש תסתיים שנת הלימודים ואז אני חוזר לירושלים." וביקשתי ממנו שירשה לי לא להרכיב את המשקפיים עד תום השנה. הבטחתי לו שלירושלים כבר אגיע במשקפיים.

 למחרת בבקר הוא הגיע לכיתה והודיע שהחליט להחליף את מקומות הישיבה של כולנו,  "כי אתם מפטפטים יותר מידי." כך הוסוותה מטרתו האמיתית – להעביר אותי קרוב יותר ללוח.

חודש לאחר מכן עקרנו לירושלים. כשהכפר נעלם מעיני (כלומר אחרי עשרים מטר),  הוצאתי את המשקפיים מכיסי, הנחתי אותם על חוטמי, ושם הם עד היום.

 בחשבון אני מתקשה גם עכשיו, אבל במורה טוב ונדיב אני מסוגל להבחין עד היום, וגם בלי משקפיים."


מוקדש באהבה לכל המורות והמורים הטובים והנדיבים, כדברי מאיר שלו, המעצבים לטובה את אישיותם של ילדינו.

יום רביעי, 22 בפברואר 2017

טיפ מספר 15: הורים וילדים


ילד הוא כמו סירת מפרש והציפיות של ההורים הם כמו רוח.

אם אין כלל רוח, הסירה נטועה במקום, פשוט לא זזה.

אם יש יותר מידי רוח, הסירה עלולה להיסדק ואפילו לטבוע.

(מיכל דליות בתכנית הבוקר ברדיו).

ואני מוסיפה: גם הרוח מושפעת בימים שונים מנסיבות שונות, כולל מיקומים שונים בים הגדול - ולמרות זאת יש לה אחריות על שֵיט-הסירה.

ולמרות המשפט הקודם: הים הגדול מלמד שיש רוחות חזקות שלא ריסקו ואפילו הביאו את הסירה למיקום מדהים ויש רוחות שהפסיקו לנשוב ובכל זאת הסירה מצליחה לזכור את השַיִט בכוחות עצמה.

לכן, הרוח צריכה להיות מאד ערנית קשובה ומכילה ולהתאים את עצמה, כמיטב יכולה, לכל המשתנים, כולל סוג הסירה.
הטיפ, במילים פשוטות:
תהיו תמיד קשובים לילד שלכם - כולל לתלמיד שלכם - כל אחד הוא יחיד ומיוחד וזקוק למגע שונה, לעידוד שונה. לא כל הילדים שלכם זהים ולא כל התלמידים בכיתה זקוקים לאותה הכלה.
מיצאו את שביל הזהב (אוי, כמה קשה ומחייב להיות הורה ומורה!): מצד אחד לא אדישות וחוסר נוכחות שלכם ומצד שני לא לחץ.

יום רביעי, 8 בפברואר 2017

טיפ מס. 14 - משחקים תמיד

"כשהייתי צעיר שיחקתי
שחק - והיית צעיר" (מרגלית עקביה)
אני מוסיפה:
"כשסיימתי את ביה"ס גיליתי שנפלא ללמוד
למד בביה"ס באמצעות משחק  - ותהנה מהלמידה".

 
שמעתי מורים שאומרים:

  • "את ה"מה" אני כבר יודעת, אבל ה"איך" משעמם אפילו אותי!"

  • "אני מתה להיות מורה מעניינת, אבל אפילו אני יודעת שאני חוזרת על עצמי! מה לעזאזל עליי לעשות?"

  • "אצלנו קוראים לילדים שמפריעים בשיעור "ילדים מאתגרים". מה לעשות כדי שהם יפסיקו להפריע כל הזמן ויאפשרו לכל הכיתה ללמוד?"

  • "מה פתאום משחקים? אנחנו בי"ס תיכון לנו זה לא מתאים".

 
ואחרי סדנא /ות להוראה באמצעות משחקים-

 
תשמעו מהתלמידים שהיה להם כיף אדיר.

תבינו שהתבצעה למידה משמעותית.

תפנימו שניתן ללמד כל מקצוע באמצעות משחקים.

גם התלמידים המתקשים - "המאתגרים" - הופכים לשותפים לשיעור.

בקיצור: הוראה באמצעות משחקים שונים ומגוונים הופכת את הלמידה למשמעותית, לחווייתית, למגוונת, למרתקת גם לך כמורה וגם לתלמידים!

במהלך השנים התמחיתי בפיתוח משחקים לימודיים, פיתחתי רעיונות שונים.

ציטוט מתוך האתר של משרד החינוך "כישורי חיים על מגרש המשחקים":

"ניתן לומר, כי המשחק הוא החיים בזעיר אנפין, מעין מעבדה שבה מתרחשים תהליכים תוך- אישיים (גופניים, קוגניטיביים ורגשיים) ובין-אישיים ותהליכים קבוצתיים.  המשחק מזמן התמודדות עם חוקים, תוך התחלקות עם האחרים בקבוצה, עם תהליכי בחירה, עם יכולת גמישות ויצירתיות, עם מציאת מקום בקבוצת המשחק (המטלה), עם תחרות ועם הסיכויים והסיכונים הטמונים במשחקים מסוימים."

"מגרש המשחקים" שלי הוא השיעור בחדר הכיתה, בתוספת מאגרי המידע הזמינים.  

אני מעבירה סדנאות למורים שמלמדים בכיתות א' ועד י"ב.

גם הסדנאות עצמן הן חוויה צִוותית ואישית.

 

דבי שפריר קרת, בעלת תואר שני בהנחיה בשילוב אמנויות
פנו אליי באמצעות האתר

יום חמישי, 16 ביוני 2016

טיפ מספר 13: רק מילה טובה

 
בואו ניזכר במילה טובה שזכינו בה בילדותנו
בואו ניזכר בגערה ובנזיפה שקיבלנו בילדותנו
אמממממ....
זוכר/ת שהבטחת לעצמך שתהיה/י אדם מבוגר שמבין ילדים, גם כשאת עצבנית או כשאתה מאד עייף?
"אנחנו משפחה שמקמצת / במחמאות ובמילים טובות / ועד שכבר אומרים אותן בעצם / שומעות אותן רק המצבות....
אצלנו צוחקים תמיד ביחד / אבל בוכים לבד. תמיד לבד /  ואם "מכים על חטא" גלויות, בלי פחד / זה רק על החזה של הזולת...."
יוסי גמזו
 
הטיפ: תְפַתֵחַ אנטנות אמיתיות, ולא מזייפות, שמבחינות בהשתדלויות קטנות של התלמידים, בשיפורים קלים ותגיד אותן בקול. תעודד. תן ביטחון עצמי.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

יום חמישי, 25 בפברואר 2016

טיפ מספר 12: הזדמנות או סכנה


הלוואי שנדע להפוך כל משבר שלנו להזדמנות.

הלוואי שנדע "להשקות" בחומרים הנכונים את הילד שלנו כך שנסייע לו לצמוח מתוך המשברים שלו.

הלוואי שנשכיל להיות כאלה מורים שמזהים את המשברים האישיים של התלמידים שלנו ומושיטים להם יד אוהבת לצאת מהם ולפרוח דווקא בזכות גרעין הכאב שנשאר בתוכם.

הלוואי שנדע להיות מנהלים שמזהים את הדכאונות והכאבים האישיים של המורים שעובדים איתנו, ונהיה סבלניים ומכילים כדי שיצליחו לצמוח עוד יותר מחושלים ובעלי אופק רחב יותר בזכות המשבר שחוו.
 
והטיפ: תנשום. תנוח רגע. גם אם יש הרבה מטלות ï תתבונן היטב פנימה, דווקא כשלחוץ ומרעיש מסביב ï תהפוך ליותר סלחני כלפי עצמך ï תכיל את הכאב בהבנה ï תהפוך ליותר סלחני כלפי הזולת ï תספיק הרבה יותר ï  תהפוך את המשבר, שלך או שלו, להזדמנות ï   תנשום. תנוח רגע , גם אם יש הרבה מטלות ï תתבונן היטב פנימה, דווקא כשלחוץ ומרעיש מסביב  ïוחוזר חלילה...

 

יום שני, 14 בדצמבר 2015

טיפ מספר 11 - חשיבות ה'איך' בהוראה.

האם הציור הזה מתאר את הדרך הרצויה ללמידה (ובעיקר של התחום שכל כך הרבה תלמידים מתקשים בו בארץ כמו מתמטיקה)? האם אפשר למצוא כאן רעיונות שאפשריים ליישום גם במסגרת הלמידה בבתיה"ס?
יש לשער שזו משאלת לב של הצייר המחונן, טל בונה חבר קיבוץ החותרים והבן של ידידי שמואליק בונה, שצייר תוך כדי ישיבת מורים שהנחיתי בביה"ס היסודי בקיבוץ אפק לפני 30 שנה (!). הוא נענה לבקשתי ונתן לי את הפתק בתום הישיבה, אני צילמתי אותו כי הוא דיבר אליי.
הציור הזה מדגיש שיש חשיבות להפקת הנאה מתהליך הלמידה ורצוי  לדעת ליצוק מוטיבציה עצמית ללמידה.
הטיפ שנובע מהציור הזה: כשמכינים מערך חדש יש קודם כל, כמובן, לדעת את ה'מה', אבל אף-פעם לא לשכוח את ה'איך':
  • איך הנושא יילמד?
  • איך אצור מצב שהוא ידבר אל תלמידים בעלי סגנונות למידה שונים ואינטליגנציות שונות?
  • איך אגרום לסקרנות / להנאה / להנעה?
 
 
 
 

יום חמישי, 3 בדצמבר 2015

טיפ מספר 10 - פעילויות לחנוכה או החגים כהזדמנות


להלן מספר פעילויות חקר שונות שאנו מבצעים עם תלמידים בחנוכה:  


מה קובע את אורך הפתיל שמעל השעווה? מדוע הולך הנר ונעלם? היכן המסה האובדת של הנר הדולק? מה מופרש מן הלהבה? מה מסתתר במרכז הלהבה? האם ניתן להדליק עשן העולה מנר כבוי? מה מגביל את בעירת הנר? מה קובע את צורתה המוארכת האופיינית של הלהבה? מדוע ללהבה גודל מוגדר? מקור האור וצבע הלהבה של הנר? כיבוי אש ללא מגע, אנרגיה כימית ואנרגיה תרמית, מקור החום, להבת הנר כתופעת סף (שיפעול), תגובה אקסו-תרמית ואנדו-תרמית, בערה לא שלמה, שינוי מרכז הכובד במהלך הבערה ועוד.


לכל זאת יש להוסיף "סופגניות וחלל" - חקר סופגניות מעת היצירה שלהן ועד למהלך הטיגון (בסוף אוכלים את האובייקט הנחקר...). זה עולם מדעי בפני עצמו שאנו קושרים אותו לאופן חיפוש חיים במאדים.

תצפיות וחקירות אלה ועוד רבות שאינן רשומות כאן הן לימוד מדעי משמעותי המתאים לכל גיל מהגן ועד האוניברסיטה.

הטיפ: בכל חג ניתן למצוא מספר נושאים שמחברים אותו לכאן ועכשיו במדע. מומלץ לעצור לפני חג את רצף תכנית הלימודים המובנית ולפתוח חלון מדעי.